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一、科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案：
今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),面向就業(yè)的、在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中磨練學(xué)生的、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效手段。職業(yè)學(xué)校的作用不僅僅局限于教書(shū)育人,更應(yīng)該成為溝通學(xué)生和用人單位的最好橋梁,學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題這一社會(huì)責(zé)任。
學(xué)校堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求,建立了完善的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)定向培養(yǎng)模式,推進(jìn)了人力資源建設(shè)步伐,大大緩解了社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求問(wèn)題。
二、機(jī)電實(shí)訓(xùn)設(shè)備專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題：
職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)初中級(jí)技術(shù)工人的基地,培養(yǎng)是否合格,關(guān)鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。機(jī)電專業(yè)是我校50多年來(lái)長(zhǎng)盛不衰的拳頭專業(yè),培養(yǎng)出了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才。近年來(lái),我們不斷加大先進(jìn)設(shè)備的投入,對(duì)機(jī)電專業(yè)投資是最多的,其裝備也是最先進(jìn)的。雖然我校機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)已經(jīng)取得了驕人的成績(jī),機(jī)電專業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學(xué)校示范專業(yè),我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校,但還存在著許多不容忽視的客觀問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題目前,學(xué)生素質(zhì)不高與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的縮減造成課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置難以達(dá)到規(guī)定要求有關(guān)。眾所周知,現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生,生源素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣都較差,尤其機(jī)電類專業(yè)男學(xué)生調(diào)皮的居多。目前,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制是三年,而第三學(xué)年學(xué)生基本都在工作單位頂崗實(shí)習(xí),這就使得學(xué)生需在兩年內(nèi)將所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容全部學(xué)完,勢(shì)必造成很多學(xué)生由于接受能力有限學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,影響到了教學(xué)效果。
課程設(shè)置問(wèn)題當(dāng)前的課程設(shè)置還是以學(xué)科為中心的,課程與企業(yè)的需求、學(xué)生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎(chǔ)課的要求比較模糊;專業(yè)課內(nèi)容重復(fù),相互交叉;課程內(nèi)容太難,脫離學(xué)生實(shí)際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。
教材問(wèn)題機(jī)電專業(yè)的教材未能隨著時(shí)代的快速發(fā)展而及時(shí)更新,與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定的差距,特別是在與行業(yè)接軌、課程標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校軟硬件配備、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面存在一定問(wèn)題。
三、分析解決：
企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求和使用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn),這幾家企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業(yè)生中招收,從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等,人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業(yè)生;一線管理人員是高職學(xué)生、專科生及少量中職生;技術(shù)崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才的主要工作崗位有:一線設(shè)備操作工、設(shè)備維護(hù)與維修工、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)員、生產(chǎn)一線管理員(如工段長(zhǎng)、車間主任等)、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高,要求學(xué)生具有良好的非智力素質(zhì)(如正確的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度);具有良好的自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作基礎(chǔ)技能;具有良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力。
結(jié)語(yǔ)：為適應(yīng)裝備制造業(yè)發(fā)展的需要,通過(guò)對(duì)具有代表性企業(yè)的調(diào)研,了解企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)教育的需求情況,分析了學(xué)校課程建設(shè)中存在的問(wèn)題,為合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容,科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。
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