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一、科學制定定向培養(yǎng)方案：
今后相當長一段時間內,面向就業(yè)的、在真實職業(yè)環(huán)境中磨練學生的、全面提升學生綜合素質和實踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的有效手段。職業(yè)學校的作用不僅僅局限于教書育人,更應該成為溝通學生和用人單位的最好橋梁,學校應當承擔起協(xié)助學生解決就業(yè)問題這一社會責任。
學校堅持以人為本的科學發(fā)展觀,根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求,建立了完善的、具有較強針對性的專業(yè)定向培養(yǎng)模式,推進了人力資源建設步伐,大大緩解了社會對機電專業(yè)人才的需求問題。
二、機電實訓設備專業(yè)建設存在的問題：
職業(yè)學校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)初中級技術工人的基地,培養(yǎng)是否合格,關鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟建設服務。機電專業(yè)是我校50多年來長盛不衰的拳頭專業(yè),培養(yǎng)出了數(shù)以萬計的人才。近年來,我們不斷加大先進設備的投入,對機電專業(yè)投資是最多的,其裝備也是最先進的。雖然我校機電專業(yè)課程建設已經(jīng)取得了驕人的成績,機電專業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學校示范專業(yè),我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學校,但還存在著許多不容忽視的客觀問題。
學生學習時間問題目前,學生素質不高與學生學習時間的縮減造成課程結構及設置難以達到規(guī)定要求有關。眾所周知,現(xiàn)在的職業(yè)學校學生大多是中考落榜生,生源素質以及學習興趣都較差,尤其機電類專業(yè)男學生調皮的居多。目前,中等職業(yè)學校的學制是三年,而第三學年學生基本都在工作單位頂崗實習,這就使得學生需在兩年內將所學專業(yè)的內容全部學完,勢必造成很多學生由于接受能力有限學習跟不上,對學習失去興趣,影響到了教學效果。
課程設置問題當前的課程設置還是以學科為中心的,課程與企業(yè)的需求、學生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎課的要求比較模糊;專業(yè)課內容重復,相互交叉;課程內容太難,脫離學生實際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結構和內容已不能適應社會、企業(yè)對機電專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。
教材問題機電專業(yè)的教材未能隨著時代的快速發(fā)展而及時更新,與培養(yǎng)目標的要求有一定的差距,特別是在與行業(yè)接軌、課程標準、針對學生實際、學校軟硬件配備、服務區(qū)域經(jīng)濟等方面存在一定問題。
三、分析解決：
企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求和使用情況調研發(fā)現(xiàn),這幾家企業(yè)現(xiàn)有機電技術人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業(yè)生中招收,從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷、中職學歷等,人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業(yè)生;一線管理人員是高職學生、專科生及少量中職生;技術崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機電技術應用人才的主要工作崗位有:一線設備操作工、設備維護與維修工、機電產(chǎn)品裝配調試工、產(chǎn)品質量檢測員、生產(chǎn)一線管理員(如工段長、車間主任等)、產(chǎn)品銷售及售后服務。調研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高,要求學生具有良好的非智力素質(如正確的價值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態(tài)度);具有良好的自我發(fā)展能力、學習能力及學習習慣;具有較寬的專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作基礎技能;具有良好的動手動腦能力及應變、創(chuàng)新能力。
結語：為適應裝備制造業(yè)發(fā)展的需要,通過對具有代表性企業(yè)的調研,了解企業(yè)對機電一體化專業(yè)職業(yè)教育的需求情況,分析了學校課程建設中存在的問題,為合理調整專業(yè)設置和課程內容,科學制定定向培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。
